授業について

授業について２：授業について

授業とは学校で学問・技芸などを教え授けることですが、当然生徒には教科書主体で進めていくわけです。では授業の進行はどうなっているかというと年間指導計画があり、例えば数学では年間授業時間は○○時間、その中の各節についても○時間と配当時間が定められています。時間が決められているということは、その部分の内容を理解している生徒が仮にクラスの数％でも次の内容にいかざるをえないと言うことです。つまり生徒１人ひとりの理解度に合わせた授業ではないのです。結局生徒達は自分の力で授業についていかなくてはなりません。そして家に帰っても「勉強しなさい！」と口やかましく親に言われます。テストの点が悪いと「授業をちゃんと聞かないから出来ないのよ」とも言われます。確かに親の時代は授業をちゃんと聞いていたら、かなり理解出来ていた部分はあります。何故なら親の時代は現在の生徒達が学習している内容（量）よりはるかに少ないのです。
３年間で学習する内容
親の時代・・・２０６単元　→　現在・・・３７６単元　（＋１７０単元）
３年間の授業時間
親の時代・・３５３５時間　→　現在・・３１５０時間　（－３８５時間）
となっています。つまり現在の生徒達は親たちが中学校３年間で学習した内容（量）の約２倍をこなさないといけないのです。それも授業時間が親の時代よりもはるかに少ない中でです。これは昭和５５年より変更されました、（今後改正される予定）
親の時代は学習内容が少なく授業時間もたっぷりとあるので授業の始めに前の授業の復習をしてくれていたのです。だから生徒達は前の授業で少々聞き落としがあたとしても授業さえ聞いていれば何とかなったわけです。でも今はどこかでつまずくと復習はありませんので、いくら授業を真剣に聞いても、つまずいた所より後は理解できません。あなたにそんな経験ありませんか？
そうしてこうした授業形態に「新幹線授業」という代名詞がつけられました。またそんな中から「落ちこぼれ」という代名詞も生まれました。
次に教えていく内容に関して説明していくと、授業の進行が決められているように授業の内容も何故に教師用指導書を配布し、それに準じて授業しなさい授業内容の統一をはかっています。
それでなくては、いくら教師といえども経験での指導が先走り、各クラスましてや各学年共通の授業形態はとれません。その共通性をもたらすために指導書には、「基礎」・「応用」・「発展」の３つに分かれています。

「基礎」：教師は生徒に絶対理解してもらいたい所、又生徒は先生の授業を聞いて実際自分で学習するときに、絶対理解していないと授業についていけない所だし、中間・期末テストさらに高校、大学入試において理解しておかないと大変困るもの
「応用」：大切な「基礎」を理解さすため例題などを用いて指導するもの
「発展」：授業の都合によっては指導しなくても良いところ
学習内容に関して配当時間が決められているけど「基礎」、「応用」、「発展」においてはどう配当しているのでしょうか？
ちなみに一番大切な「基礎」は５０分授業の中でどのくらい教えていると思いますか？エッ！どうしてと思うかもしれませんが、実際５～７分と言ったところです。なぜかというと国が打ち出している教育レベルがかなり高度なわけですから実際こういうふうになってしまうのです。だから１回の授業で「基礎」を理解している生徒はクラスの１割、多くても２割以下です。それからいつも「基礎」を１回１回の授業で理解している生徒は同じ顔ぶれです。他の生徒はどうかというと、各度合いは違うにしても少しずつ授業についてこれないわけです。では５０分の中で何に時間を多くとっているのかというと「応用」です。大人の方も学生時代の事を思い出してもらえればわかると思うのですが、黒板に問題をかかれてそれを解くとか、「何ページのここの問題をやりなさい」とか授業中、問題にかなり時間を取ってたと思いませんか？そして前から順番に答えを言わされたり、その日の日数の同じ出席番号の生徒に答えを言わせる先生もいたでしょう。「基礎」を理解させるために「応用」を使いながらという作業中心の授業なのです。宿題にしてもドリル、ワーク、演習長という「応用」の作業中心です。つまり「応用」に時間をかけ「基礎」を定着させる意図があるのですが、「基礎」を理解していなければ「応用」は出来ません。「応用」が出来なければ「発展」はとうてい無理です。
そして教師のサラリーマン化の進む現在、授業は機械的なものです。だから全教科「ここが「基礎」だからしっかりやりなさい」など言ってくれません。
だから結局生徒自身が「基礎」を見つける事が出来るのなら、「落ちこぼれ」なんていませんよね。義務教育を卒業して今この文章を読んでいるあなた！当然、余盾を感じると思いますが、でもこれが学校教育の現状なのです。